Permasalahan penelitian ini adalah 1) Bagaimana Implementasi Model Pembelajaran Discovery learning pada Mata Pelajaran PAI-BP di SDN 116 Percontohan. 2) Apa kelebihan dan kekurangan Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pelajaran PAI-BP. Tujuan penelitian ini: 1) Untuk mengetahui model pembelajaran discovery learning pada mata pelajaran PAI-BP di SDN 116 Percontohan. 2) Untuk mengetahui apa saja kelebihan dan kekurangan model pembelajaran discovery learning Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data yang digunkan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan 1) Implementasi Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pelajaran PAI-BP di SDN 116 Percontohan. Pada tahap perencanaan guru menyusun RPP sesuai dengan langkah-langkah discovery learning. Pada tahap pelaksanaan guru membuka pembelajaran dengan memrikan salam dan menyakan keadaan siswa serta memberikan motivasi. Selanjutnya guru mengaikat pembelajaran dengan langkah-langkah discovery learning. Pelaksanaan model discovery learning dimulai dengan stimulasi oleh guru untuk merangsang rasa ingin tahu peserta didik. Peserta didik kemudian mengidentifikasi masalah dan merumuskan hipotesis. Mereka mengumpulkan dan mengolah data yang relevan untuk membuktikan hipotesis. Setelah memverifikasi hasilnya, peserta didik menarik kesimpulan umum yang menekankan pemahaman makna dan prinsip pembelajaran. Tahap penilaian discovery learning memuat tiga aspek yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. 2) Kelebihan dan kekurangan Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pelajaran PAI-BP di SDN 116 Percontohan. Model pembelajaran discovery learning memiliki kelebihan seperti meningkatkan motivasi, membuat belajar lebih bermakna, dan mengembangkan keterampilan investigatif serta reflektif. Adapun kekurangan meliputi metode ini membutuhkan banyak waktu, sumber daya yang memadai, dan keterampilan peserta didik yang baik, serta pemahaman konsep tidak selalu tercermin dari keaktifan siswa.