Nuratikah (22160065). Upaya Dan Kendala Guru Dalam Menangani Kebiasaan Rhythmic Reading Pada Siswa Kelas V B Di SD Negeri 151 Roburan Lombang. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ditemukannya kebiasaan rhythmic reading, yaitu pola membaca berirama menyerupai nyanyian yang mengabaikan intonasi, jeda, dan makna kalimat, pada 12 dari 20 siswa kelas V B SD Negeri 151 Roburan Lombang. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya yang dilakukan guru serta kendala yang dihadapi guru dalam menangani kebiasaan tersebut.Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek penelitian guru kelas V B, 12 siswa kelas V B yang teridentifikasi mengalami kebiasaan tersebut, dan kepala sekolah. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles & Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan keabsahan data diperiksa melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru kelas V B telah menjalankan enam dari tujuh upaya dalam menangani kebiasaan rhythmic reading, yaitu metode membaca terbimbing, teknik membaca nyaring, latihan membaca berulang, pemberian motivasi, pendekatan individual, dan pemanfaatan media pembelajaran, sementara pelibatan orang tua secara terstruktur belum optimal dilaksanakan. Upaya-upaya tersebut untuk memperbaiki aspek cara membaca siswa seperti intonasi, jeda, dan pelafalan, namun belum banyak menyentuh aspek pemahaman isi bacaan. Selain itu, ditemukan enam kendala yang dihadapi guru, yaitu keberagaman kemampuan membaca siswa, rendahnya motivasi dan minat baca siswa, keterbatasan waktu pembelajaran, keterbatasan media dan sumber belajar, kurangnya dukungan orang tua, serta keterbatasan pengetahuan dan pelatihan guru mengenai strategi koreksi membaca. Penelitian ini menyimpulkan bahwa kesenjangan antara kelancaran membaca dan pemahaman bacaan siswa bukan disebabkan oleh minimnya upaya guru, melainkan karena upaya yang dilakukan belum menyasar aspek pemahaman secara langsung dan belum melibatkan orang tua secara berkelanjutan.