Penelitian ini bertujuan untuk mengunggkapkan dan menggambarkan implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas IV SD Negeri 076 Kayu Jati Panyabungan serta mengidentifikasi yang menjadi faktor-faktor pendukung dan penghambat implementasinya. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada pembelajaran Pendidikan Pancasila sudah secara optimal dilaksanakan dikarenakan beberapa faktor yaitu tingginya minat peserta didik dalam belajar Pendidikan Pancasila, Aktifnya keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran
dikarenakan strategi yang digunakan bervariasi dan media pembelajaran yang menarik yang membuat peserta didik menjadi aktif di dalam proses pembelajaran. Strategi pembelajaran berdiferensiasi ini menjadi jawaban dalam pembelajaran karena menawarkan metode yang menyesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan
jenis kualitatif deskriptif, dengan teknik pengumpulan data berupa observasi langsung dikelas, wawancara langsung dengan guru Pendidikan Pancasila dan kepala sekolah serta dokumentasi saat kegiatan proses pembelajaran berlangsung. Hasil penelitian menunjukan bahwa implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas IV memliki
tiga tahap yaitu: tahap awal yaitu perencanaan, guru sebagai fasilitator dan guru sebagai motivator. Tahap pelaksanaan yaitu asesmen diagnostik, diferensiasi konten, proses dan produk. Selanjutnya tahap evaluasi yaitu asesmen formati dan asesmen sumatif. Adapun yang menjadi faktor pendukung yaitu kurikulum yang fleksibel, keberagaman peserta didik, sarana, prasarana, kebijakan dan dukungan pemerintah dan sumber daya guru
yang memumpuni.kemudian adapun yang menjadi faktor pengahambat dalam pembelajaran berdiferensiasi yaitu keterbatasan waktu, ruang kelas, ruang perpustakaan, proyektor dan kurangnya pelatihan dari pemerintah tentang kurikulum merdeka.