Pemahaman konsep pecahan merupakan salah satu kemampuan penting yang perlu dikuasai siswa dalam pembelajaran Matematika di sekolah dasar. Namun, masih terdapat siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep pecahan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa,mendeskripsikan bentuk-bentuk kesulitan yang dialami siswa, serta menganalisis faktor-faktor penyebab kesulitan siswa dalam memahami konsep pecahan pada mata pelajaran Matematika kelas IV SD Negeri 106 Aek Galoga. Penelitian ini menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain sequential explanatory. Subjek penelitian berjumlah 25 siswa kelas IV. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes, wawancara, dan dokumentasi. Data kuantitatif dianalisis menggunakan statistik deskriptif, sedangkan data kualitatif dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat pemahaman konsep pecahan siswa kelas IV SD Negeri 106 Aek Galoga masih belum optimal. Nilai rata-rata tes sebesar 64,8, dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 35. Terdapat 1 siswa (4%) berada pada kategori sangat baik, 9 siswa (36%) pada kategori baik, 9 siswa (36%) pada kategori cukup, dan 6 siswa (24%) berada pada kategori kurang. Bentuk kesulitan yang dialami siswa meliputi kesulitan menentukan pecahan senilai sebanyak 23 siswa (92%), memahami pecahan berpenyebut sama sebanyak 15 siswa (60%), serta menghubungkan pecahan desimal dengan konsep persen sebanyak 18 siswa (72%). Hasil wawancara menunjukkan bahwa kesulitan tersebut berkaitan dengan pemahaman konsep yang belum kuat dan kecenderungan siswa menghafal prosedur penyelesaian tanpa memahami konsep yang mendasarinya. Faktor penyebab kesulitan terdiri atas faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi rendahnya minat dan motivasi belajar, kemampuan dasar Matematika yang masih terbatas, serta kurangnya kepercayaan diri siswa. Faktor eksternal meliputi kurangnya pengulangan belajar di rumah, dukungan orang tua yang belum optimal, serta penggunaan metode dan media pembelajaran yang belum sepenuhnya mampu mengonkretkan konsep pecahan yang bersifat abstrak. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep pecahan siswa kelas IV SD Negeri 106 Aek Galoga masih perlu ditingkatkan. Oleh karena itu, diperlukan pembelajaran yang lebih kontekstual, bervariasi, dan menggunakan media konkret serta latihan secara bertahap agar siswa tidak hanya menghafal prosedur, tetapi mampu memahami konsep pecahan secara lebih mendalam.